薛玉女輔導員: 受冤的小孩

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受 冤 的 小 孩     

薛玉女 姑娘       輔導員

一位細心體貼的母親接到就讀小四的兒子軒軒（化名）的電話，電話中只聽到兒子傳來的哭泣聲，哭過不停。母親聽到兒子那激動的哭聲，既心慌又焦急，立即問他：「發生甚麼事？不用怕，慢慢告訴我……。」當母親知道了原因，心裡感到憤怒，但同時告訴自己要仔細想想如何妥善處理。事源軒軒在課堂上收到英文老師派回的測驗卷，在講解各題的答案時，他發現自己所答的一個答案是正確的，但被老師打了交义，於是上前告訴老師，示意自己是懂得回答那題目，並可取回應有的分數。沒想到老師的回應是：「你怎可以對卷時自行更改答案！你看這裡有擦過的痕跡……。」軒軒被老師這個反應嚇呆了片刻，然後很堅定回答他：「我沒有！」

這老師不單沒有因學生的反應而停下來，理性地想一想其他的可能性，例如：那擦過的痕跡可以是測驗過程寫錯了而要刪改，為何斷言是對卷時刪改呢？他還煞有介事地要找出人證，走向坐在軒軒附近位置的同學們，逐個問他們，剛才有沒有見到他用擦膠改答案，同學們也堅定回答：「沒有！」老師彷彿誓不罷休，要證明軒軒是作弊而不接受自己有機會錯誤批改。於是，老師向訓導主任投訴軒軒，並要求介入事件。

訓導主任便召見軒軒並以威嚇態度說：「你的作弊行為，一是承認，不然會被重罰 !」軒軒面對如此高壓的環境，心想：「自己沒有做錯，怎去承認！現在還要反過來冤枉我」。他感到很氣憤、很難受、很傷心！他回到家裡哭了一整晚，母親看見兒子如此冤屈，感到很心痛，自己也滴下眼淚來，並告訴兒子：「爸媽相信你，明天會到學校與他們詳談此事」。

這對父母向校方表達他們對此事的所想所感，校方也表示認同，過了幾天，校長與英文老師一起面見軒軒，表示相信他沒有自行刪改答案。軒軒在他們未面見之前，每天一想起這事，就禁不住淌
下眼淚，直至校方表示相信為止。事後體貼的母親問孩子覺得感受如何，孩子流露著釋懷了的面容，並回答她：「沒有想過原先以為簡簡單單公道地取回那一兩分的事，會弄得如此大件事」。

然而，另一位故事主人翁小桃（化名）卻沒有軒軒那樣幸運。年過四十的小桃憶述當年就讀小二，有一天，班主任接過班長所集齊同學的功課簿，發現沒有她的，於是問她：「妳為何欠交功課，這裡沒有妳的功課簿」。小桃回答班主任：「我有交的！」班主任只問在坐同學一次，有沒有人見過小桃的課簿，全班靜下來，沒有人回應。於是班主任便作出裁決，欠交功課的就要罰。小桃繼續憶述她這往事，情緒比之前激動，因為聞者也覺得那是嚴重的體罰，帶侮辱性的體罰—當眾脫褲子打屁股。到小息時間，她痛哭了一場，為著屁股痛得很厲害而哭、也為著班主任草率調查並冤枉她欠交功課而哭。可幸的是，她身邊的同學都相信她及安慰她。

然而當小桃回到家向媽媽哭訴的時候，媽媽說：「哭都沒有用，妳怎樣遺失了功課簿？是否妳自己忘記帶回校……不要哭喇！」而坐在看電視的哥哥也叫她：「收聲啦！」當下小桃很傷心、亦很憤怒，家人不單只沒有支持她，更想禁制她哭泣的權利。無助的小桃用了很大的氣力，把滿滿冤屈和不被明白的情緒壓了下去。過了一星期，班上有一位行長在課室最後一個沒有同學坐的角落位，發現小桃的功課簿，隨即告訴班主任，她只向小桃說了一句：「不好意思」。

小桃覺得雖然事件最終水落石出，但已成年的她回想過去，這事對她影響相當深遠。自此以後，她內心很害怕別人誤會她處事沒有盡上責任，對於有可能「食死貓」的事，情緒反應很大，甚至會過激……。小桃一邊說一邊仍淚流滿面。

當聽到小孩的不快遭遇，別輕看他們掉下的眼淚，影響可以是一生！

喜怒哀樂是人與生俱來，人的情感世界與理性分析是兩個截然不同的系統，理性分析可以有對與錯、好與壞；然而情緒感受卻剛相反，不須被評價、也不可被否定、更不能被壓抑；需要被抒緩、被明白、被接納。至於，有何障礙自己設身處地去體會和接納孩子的情緒？會是因為你自己不能接觸及接納自己的情緒嗎？